Estrategias docentes e inclusión de adolescentes con discapacidad motora en aula regular / Yamile González, Nilda Hernández ; tutor Jorge Luis Altuve
Idioma: Español Detalles de publicación: 2010Descripción: 91 h. 28 cmTema(s): Recursos en línea: Nota de disertación: Sección Publicaciones Oficiales Tesis de Grado Bibliografía Pregrado Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Educación, Estudios Universitarios Supervisados, Núcleo Barcelona Lic. Educación Resumen: La Educación en Venezuela es un derecho que tienen todas y todos los venezolanos, la cual se encuentra enmarcada en la Constitución de la República, Bolivariana de Venezuela, donde se garantiza a las personas con discapacidad el acceso y permanencia a la educación integral en igualdad de condiciones, por ello surge esta investigación que se relaciona con las estrategias docentes e inclusión de adolescente con discapacidad motora en aula regular en el liceo Tomas Alfaro Calatrava de Puerto La Cruz Estado Anzoátegui. Los objetivos de este estudio buscan determinar las estrategias que utilizan los docentes para enseñar al adolescente con discapacidad motora en aula regular, proponer estrategias para la inclusión y establecer la importancia de los compañeros y la familia en el proceso de inclusión. Este estudio está basado en la teoría social de Vygotsky, bajo el enfoque cualitativo, es de tipo descriptivo en la modalidad de campo estudio de caso. Se empleó la técnica de la entrevista no estructurada a siete docentes y la observación participativa a cuatro utilizando como instrumento lápiz y un cuaderno de anotaciones. Los datos se categorizaron, codificaron, analizaron e interpretaron obteniéndose como resultado que los docentes aplican estrategias de enseñanza basadas en la interacción social, utilizando las potencialidades del alumno con discapacidad para su evaluación y no sus deficiencias, pero no se evidencia que aplican las estrategias de tipo aprendizaje cooperativo para su inclusión. La investigación en general demuestra que la cooperación de todos los autores involucrados como los docentes, los compañeros y la familia es de vital importancia para la inclusión del adolescente con discapacidad motora en aula regular| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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Biblioteca Central Sala de Publicaciones Oficiales | TTA | TESIS H2010 G643.3 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Available | T040000334284 |
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Sección Publicaciones Oficiales Tesis de Grado Bibliografía Pregrado Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Educación, Estudios Universitarios Supervisados, Núcleo Barcelona Lic. Educación
La Educación en Venezuela es un derecho que tienen todas y todos los venezolanos, la cual se encuentra enmarcada en la Constitución de la República, Bolivariana de Venezuela, donde se garantiza a las personas con discapacidad el acceso y permanencia a la educación integral en igualdad de condiciones, por ello surge esta investigación que se relaciona con las estrategias docentes e inclusión de adolescente con discapacidad motora en aula regular en el liceo Tomas Alfaro Calatrava de Puerto La Cruz Estado Anzoátegui. Los objetivos de este estudio buscan determinar las estrategias que utilizan los docentes para enseñar al adolescente con discapacidad motora en aula regular, proponer estrategias para la inclusión y establecer la importancia de los compañeros y la familia en el proceso de inclusión. Este estudio está basado en la teoría social de Vygotsky, bajo el enfoque cualitativo, es de tipo descriptivo en la modalidad de campo estudio de caso. Se empleó la técnica de la entrevista no estructurada a siete docentes y la observación participativa a cuatro utilizando como instrumento lápiz y un cuaderno de anotaciones. Los datos se categorizaron, codificaron, analizaron e interpretaron obteniéndose como resultado que los docentes aplican estrategias de enseñanza basadas en la interacción social, utilizando las potencialidades del alumno con discapacidad para su evaluación y no sus deficiencias, pero no se evidencia que aplican las estrategias de tipo aprendizaje cooperativo para su inclusión. La investigación en general demuestra que la cooperación de todos los autores involucrados como los docentes, los compañeros y la familia es de vital importancia para la inclusión del adolescente con discapacidad motora en aula regular
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