La didáctica de la química en las aulas de educación media general: perspectivas metodológicas y evaluativas / Wilson Angarita, María Montes, Luís Reyes ; tutor: Juan Valdemar Noguera ; asesor: Juan Carlos Noguera
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Detalles de publicación: Puerto Ayacucho, 2015Descripción: vii, 135 h. : il. ; 28 cmTema(s): Nota de disertación: Tesis de Grado (Lic. en Educación). – Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Centro Regional Amazonas. Resumen: En nuestro equipo de investigación surgieron fuertes motivaciones a un estudio sobre la enseñanza de la química, en consecuencia nos propusimos como objeto de investigación instrumentar un diseño teórico basado en una hipótesis desde un modelo didáctivo-investigativo que considere contenidos, metodología y materiales didácticos. El acervo teórico estuvo fundamentado en la relación entre la enseñanza de la química y la derivación de un pensamiento científico escolar. La metodología estuvo centrada en una investigación-acción, con sus fases de diagnóstico, planificación y ejecución; y el surgimiento de teorías sustantivas a modo de hipótesis. En cada una de las fases se hicieron registros utilizando diarios de campo con sus respectivos análisis e interpretaciones y la posibilidad de nuevas acciones. El resultado estuvo centrado en determinar que los procesos pedagógicos son inacabados, pero que las nuevas tecnologías, la formación permanente del educador y su alfabetización científica, el valor de la autonomía, la construcción de un pensamiento científico desde la escuela, la conciencia de una práctica pedagógica específica y la globalización e interdiciplinaridad del conocimiento forman todo un sistema a favor de una teoría sustantiva y de nuevas acciones que permitan ir hacia una nueva escuela.
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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Biblioteca “Jesús M. Alfaro Zamora” | TTA | TESIS E15 A54 (Navegar estantería(Abre debajo)) | e.1 | No prestamo Circulante |
Mecanografiado
Tesis de Grado (Lic. en Educación). – Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Centro Regional Amazonas.
Incluye referencias bibliográficas
En nuestro equipo de investigación surgieron fuertes motivaciones a un estudio sobre la enseñanza de la química, en consecuencia nos propusimos como objeto de investigación instrumentar un diseño teórico basado en una hipótesis desde un modelo didáctivo-investigativo que considere contenidos, metodología y materiales didácticos. El acervo teórico estuvo fundamentado en la relación entre la enseñanza de la química y la derivación de un pensamiento científico escolar. La metodología estuvo centrada en una investigación-acción, con sus fases de diagnóstico, planificación y ejecución; y el surgimiento de teorías sustantivas a modo de hipótesis. En cada una de las fases se hicieron registros utilizando diarios de campo con sus respectivos análisis e interpretaciones y la posibilidad de nuevas acciones. El resultado estuvo centrado en determinar que los procesos pedagógicos son inacabados, pero que las nuevas tecnologías, la formación permanente del educador y su alfabetización científica, el valor de la autonomía, la construcción de un pensamiento científico desde la escuela, la conciencia de una práctica pedagógica específica y la globalización e interdiciplinaridad del conocimiento forman todo un sistema a favor de una teoría sustantiva y de nuevas acciones que permitan ir hacia una nueva escuela.
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