Propuesta formativa para la acción docente en la integración de niños y niñas con rasgos autistas regulares / Skarling Daniela Olivar Jaimes ; tutora Rosanna Chacín
Tipo de material: TextoIdioma: Español Detalles de publicación: 2015Descripción: 93 h. : il. (col) ; 28 cmTema(s): Recursos en línea: Nota de disertación: Tesis de grado (Lic. Educación).-- Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Educación, 2015 Resumen: a formación docente presenta en la actualidad nuevos y múltiples retos. Uno de ellos, se vincula a las recientes reglamentaciones que exigen al maestro regular competencias para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE). De esta manera, resulta fundamental que las Universidades que ofrecen esta carrera, ajusten su pensum de estudio para incluir la formación para la integración, tomando en cuenta la amplia variedad y particularidades de NEE existentes. En la presente investigación se desarrolló un estudio de campo de nivel descriptivo para indagar las competencias que, desde el punto de vista de los especialistas, debe reunir un maestro para favorecer la integración de niñas y niños con autismo en el aula regular. A partir de esta identificación de competencias, se diseñó y validó una propuesta de formación fundamentada en el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), para brindar la formación requerida a estudiantes del cuarto año de la carrera. Para ello, resultó necesario, siguiendo las fases del modelo seleccionado, efectuar el diagnóstico de necesidades relacionadas con la atención de niños y niñas con autismo en el aula, que poseen los estudiantes de cuarto año de la Escuela de Educación de la UCV. El estudio permitió identificar las actitudes, conocimientos y habilidades básicas que debe desarrollar el docente para favorecer la integración de niños y niñas con autismo, al tiempo que se detectó una marcada debilidad en las estudiantes de los últimos años de la carrera, con relación a estos tres aspectos. La propuesta formativa diseñada e implementada fue validada por las apreciaciones favorables de los participantesTipo de ítem | Biblioteca actual | Signatura topográfica | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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Tesis y Trabajos de Ascenso | Biblioteca Central Sala de Publicaciones Oficiales | TESIS H2015 O48 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Available | BCUCV19070016 |
Incluye texto en español e inglés
Incluye lista de cuadros
Incluye anexos
Tesis de grado (Lic. Educación).-- Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Educación, 2015
Incluye referencias bibliográficas
a formación docente presenta en la actualidad nuevos y múltiples retos. Uno de ellos, se vincula a las recientes reglamentaciones que exigen al maestro regular competencias para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE). De esta manera, resulta fundamental que las Universidades que ofrecen esta carrera, ajusten su pensum de estudio para incluir la formación para la integración, tomando en cuenta la amplia variedad y particularidades de NEE existentes. En la presente investigación se desarrolló un estudio de campo de nivel descriptivo para indagar las competencias que, desde el punto de vista de los especialistas, debe reunir un maestro para favorecer la integración de niñas y niños con autismo en el aula regular. A partir de esta identificación de competencias, se diseñó y validó una propuesta de formación fundamentada en el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), para brindar la formación requerida a estudiantes del cuarto año de la carrera. Para ello, resultó necesario, siguiendo las fases del modelo seleccionado, efectuar el diagnóstico de necesidades relacionadas con la atención de niños y niñas con autismo en el aula, que poseen los estudiantes de cuarto año de la Escuela de Educación de la UCV. El estudio permitió identificar las actitudes, conocimientos y habilidades básicas que debe desarrollar el docente para favorecer la integración de niños y niñas con autismo, al tiempo que se detectó una marcada debilidad en las estudiantes de los últimos años de la carrera, con relación a estos tres aspectos. La propuesta formativa diseñada e implementada fue validada por las apreciaciones favorables de los participantes
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